Las investigaciones realizadas por Arizpe y Styles, comprobaron lo que muchos adultos pasan por alto. La capacidad de los niños para decodificar imágenes. Pero no solo esto, ellos tienen la capacidad de sumergir los textos (escritos y visuales), con la realidad que viven. Esto a su vez es una reflexión para establecer qué lugar están ocupando los libros-albumes.
Esta investigación cuenta con el resultado de establecer de qué maneras hacemos reflexionar a nuestros alumnos-niños, sobre los textos escritos. Al parecer todos tuvieron un impacto afectivo mayor, cuando a ellos mismos se les pidió que dibujaran con su propia imaginación los textos vistos, tanto los de Browne como los de Kitamura.
jueves, 26 de abril de 2012
martes, 24 de abril de 2012
Ejecución Parte II del Círculo de Lectura
Parte II
Después de haber indagado un poco
sobre la obra de Browne. Aquí adjunto la dirección en donde se puede ver
aquella entrevista.
Dimos paso a analizar una de las
obras de él: “Las Pinturas de Willy”.
Una de las integrantes del círculo
Luz Angélica, dio paso a la lectura de este libro. Es interesante que cada una
de las páginas de este libro aporta mucha conversación. Mientras es leía
mirábamos con atención las pinturas: todas ofrecen tantos detalles imaginarios
y creativos estupendos. Por ejemplo, observamos uno titulado “Sueño Mañanero”.
Es increíblemente creativo. Este libro en la parte final contiene un
desplegable donde se pueden ver las obras originales y los autores.
Originalmente es del pintor Edward Hopper, y la obra se titula “Domingo
Temprano Por la Mañana”. Es sencillamente ideal. Se fusionan distintos artistas
en una misma pintura.
Me da la impresión que este libro
puede tener un profundo acercamiento al arte a los niños. ¿Quién iba a creerlo?
Este libro puede hacer conocer a los
niños distintos museos del mundo a todos nosotros. Y ese hecho tiene un
trasfondo mayor. Y ese acercamiento temprano de los niños al arte me recuerda
lo que dijo en cierta ocasión Martí: “El hombre es noble y tiende a lo mejor;
el que conoce lo bello, y la moral que viene de él, no puede vivir luego sin
moral y sin belleza”. (Martí, citado en Álzaga, 1983).
Por otro lado creo que este espacio,
me refiero al círculo de lectura, está enriqueciendo mi labor como docente.
Especialmente por la relación que he hecho con las reflexiones de Marta
Fajardo:
“El
papel que juega el maestro de preescolar y de primaria es crucial para el
desarrollo del potencial lecto-escritor del niño. La lectura está acompañada de
diversos elementos que fortalecen no sólo la parte cognitiva, sino psicológica,
emotiva, social, participativa y creativa de los niños. Es por eso que los
primeros acercamientos del niño con la lectura deben ser a textos que contengan
elementos ricos y enriquecedores, múltiples y sugestivos y en ningún caso
limitados o simplificados. Desde esta perspectiva multidimensional, el libro y
la lectura superan las intenciones meramente pedagógicas y se internan en el
terreno de lo personal, vital y lúdico”. (Fajardo, M. 2008, El Profesor de
Preescolar y Primaria frente a la Literatura para Niños: una Reflexión, en Revista del Grupo de Investigación “EDAFCO”
(Educación Afecto y Cognición) del Programa de Psicología de la Universidad de
Ibagué).
De manera que ha sido una
experiencia constructora. Entre el círculo nos hemos podido beneficiar del
conocimiento y puntos de vista de diferentes profesiones y pareceres, y a la
vez hemos podido comparar, y relacionar y enriquecer el papel del maestro como
promotor de literatura con buen criterio de selección.
A continuación un video y algunas
fotografías de lo que acá hemos explicado…
lunes, 23 de abril de 2012
Ejecución Parte I del Círculo de Lectura
Nos sentimos un tanto
extraños. Es la primera vez que intentamos desarrollar el proyecto de un
círculo de lectura, y además, debido a los antecedentes de cada uno de los
integrantes, podemos tener distintas opiniones que quizás debatimos.
Sin embargo, en esta
ejecución primera parte, pudimos disfrutar de un rato agradable. Además, como
somos familiares fue conmovedor vernos hablando de literatura, de Anthony
Browne, arte, pintura y otros temas.
La actividad empezó con la
presentación de una entrevista realizada a Anthony Browne. (Adjunto la
publicaré). Además pudimos comentar algunas de las preguntas que teníamos sobre
el autor y su trabajo. Como a todos nos interesa la literatura en común,
pudimos dialogar largo y tendido sobre las impresiones que nos dejaron los intereses
y el pensamiento de Anthony Browne.
Algunas de las discusiones
comentadas fueron: ¿Qué finalidad tiene la obra artística de los libros
álbumes? ¿Qué relación crean entre padres-hijos? ¿De qué manera relaciona el
arte –más exactamente la pintura- con los niños y el mensaje de sus libros? ¿Qué
posible impresión pueden dejar en los niños? Algunos de estos diálogos se
pueden encontrar en el siguiente video:
sábado, 21 de abril de 2012
¿Por qué debe ser el maestro que lea en voz alta en la escuela?
¿Por qué debe ser el maestro que
lea en voz alta en la escuela?
El maestro parte de un
terreno ventajoso a la hora de leer en voz alta. Si el maestro ha intentado por
sí mismo apasionarse por la lectura en voz alta, tendrá la capacidad para tener
buenos criterios de selección de los textos que se pretende leer en voz alta.
Esta ventaja no es posesión total de los alumnos –claro, siempre hay alumnos
lectores y escritores con buen criterio de selección- pero los primeros han
indagado más este tema.
Siendo así el maestro tiene
a su disposición infinidad de metodologías –todas ellas para la lectura en voz
alta, desde música de ambientación hasta las explicaciones transcendentales que
puede hacerle a un texto supuestamente infantil. Así que es el maestro quien posee
un terreno de ventaja para que lea en voz alta en las clases. Existe una
comprensión propia del maestro y su relación con el texto que quizás, como lo
hemos dicho, el alumno no posea. Como lo dijo Valverde citando de Elliot: “Un
poema difícil de comprender se nos vuelve claro cuando se lo oímos leer a
alguien que lo comprende”. (Valverde, 1984, La
Literatura, Qué es y qué era, Barcelona, Montesinos).
Instrucciones Para la Lectura en Voz Alta
INSTRUCCIONES PARA LEER EN VOZ
ALTA
1)
El lector en voz alta debe estar muy bien preparado. Debe entender
el texto en todas sus partes.
2)
Leer con el tono el ritmo y la entonación adecuados. Estos pasos
pueden variar de acuerdo al tipo de texto que vaya a leer.
3)
Incluir leves sonidos musicales para ambientar la lectura. Este
paso también variara depende del texto que se pretenda leer.
4)
Si se está leyendo un texto infantil a un público de adultos, sirve
darle profundidad al texto, haciendo explicaciones no obvias para los oyentes.
Elogio a la Literatura... Una mirada desde los Premios Nobel
Elogio a la Literatura
Desde mi adolescencia he creído que la literatura y la
ficción, nos ha dado un gran trabajo de creatividad e imaginación. En ella –como muchos escritores lo dicen y lo
seguirán diciendo- se puede viajar al mundo, sin necesidad de dar un paso. Ha
sido y es fuente de toda cultura, y el conocimiento que ella nos brinda nos
hace poseedores de historias morales que nos ayudan a guiarnos –en cierta
medida- cuando vemos que el mundo se vuelve cada más insensible, violento,
asesino, ambicioso y egoísta.
La literatura y la vida sus escritores nos permiten
sensibilizarnos hacia los problemas que aquejan al ser humano, no por que nos
den la solución definitiva, sino porque nos hace consientes de que esos
problemas están latentes, desde la epopeya de Gilgames hasta los cuentos de Borges,
nos dan cuenta de esa realidad a veces triste.
Pero es en esos momentos en donde la poesía nos da una
voz de ánimo, de aliento y de esperanza. La poesía nos llena de esa
sensibilidad propia que necesita el ser humano para no ser tan indiferente
hacia el dolor humano. Y por otro lado, nos da horas y horas de ricos momentos
en donde nos permite reflexionar en nosotros
mismos, nuestra vida, nuestros motivos el por qué de nuestros deseos. Es tal como Saramago dijo en su discurso de nobel, donde abrió su corazón y expreso todo lo que la literatura le ayudó a tener siempre presente a su familia, sus abuelos sus padres y sus tierras de niño.
viernes, 20 de abril de 2012
Círculo de Lectura y/o Escritura Parte I Planeación
PROYECTO SEMESTRAL DEL
CÍRCULO DE LECTURA Y/O ESCRITURA
DESCRIPCIÓN
Este es un espacio dirigido a la auto-evaluación
de nuestras lecturas. Es un grupo que se dedicará a la lectura de cuentos e
historias ilustradas con un autor en específico que en otro espacio hablaré más
de él. Se realizarán diversas lecturas de sus libros y se darán charlas entre
el grupo de lectura en torno a preguntas como: ¿Qué relación tiene la imagen
con la historia y/o cuento? ¿Qué mensaje transmite? ¿Qué idea le subyace? ¿Es
la literatura infantil solo para niños?
Estas lecturas estarán encaminadas a
que cada miembro del grupo reflexione sobre sus propios hábitos de lectura. Las
actividades estarán acompañadas de reflexiones sobre el arte (especialmente la
pintura), y cómo afecta esta la literatura infantil.
JUSTIFICACIÓN
En muchas ocasiones, leemos mucho.
Pero solo para nosotros. Interactuamos con los libros, meditamos en ellos,
reflexionamos, los juzgamos, los elevamos. Pero, ¿hacemos esto mismo en compañía
de otros? Es ahí donde radica la importancia de este círculo de lectura. “El drama de este país
está en los adultos; no en los chicos. Y son los adultos los que no leen”.
(Friera, S. En busca de una sociedad de lectores, s.d.).
Es en sociedad en donde podemos darnos cuenta de
las necesidades que nuestro entorno necesita para dar un buen ejemplo a
nuestros estudiantes (y en algunos casos los que no son maestros, deben dar el
ejemplo a sus hijos, como ocurre en este círculo de lectura quienes algunos son
padres). Bien lo decía Machado:
“Estoy convencida de que
lo que lleva a un niño a leer es, ante todo, el ejemplo. De la misma forma que
aprende a cepillarse los dientes, a comer con tenedor y cuchillo, a vestirse, a
ponerse los zapatos, y tantos otros actos cotidianos. Entonces también él
quiere hacerlo como ellos. No es natural, es cultural”. (Machado, 2002, p. 14,
15).
Creo que esas son algunas de las
pautas más importantes para realizar este círculo de lectura. Es convertir la
lectura como algo dinámico, no algo estático, en nuestra cultura.
Propósitos
Este círculo de lectura se hará para
poder poner en funcionamiento sus objetivos ya expuestos anteriormente. Además,
se hará para poder dar inicio a una serie de ideas que dentro del grupo se irán
creando para poder realizar más círculos de lectura y/o escritura.
Por otro lado, se hará para “crear
conciencia cultural”, en cuanto a la realidad de nuestro educación –de lectura
y escritura- y las maneras en las que cada miembro del grupo pueda reflexionar
en como puede estimular y dar criterios para crear una sociedad lectora.
PARTICIPANTES
Este círculo de lectura es totalmente
diverso. Multicultural. Está compuesto por personas de distintas edades,
culturas regionales, educación, profesiones.
Carlos Saavedra: Estudiante de la
licenciatura en Educación Básica con énfasis en español. También estudió
historia. Edad 22 años. Amante de la poesía, teatro, opera y música.
Luz Angélica Saavedra: Trabajadora
independiente en contacto con niños. Estudió sociología. Edad 24 años.
Milena Saavedra: Trabajadora
independiente. Estudió filología clásica de idiomas. Amante de las lenguas clásicas.
Edad 25 años. Ha laborado temporalmente como profesora de primaria.
METODOLOGÍA
El desarrollo del círculo de lectura
va a realizar las lecturas de algunos de los libros del autor escogido. Pero
antes, va a indagar acerca de quién fue el autor, su biografía y sus obras.
Posteriormente, leerán sus obras en voz alta, intercalándose la lectura.
Por otro lado, después de cada
lectura se abrirá un espacio para la reflexión y diálogo de las preguntas
planteadas en la descripción de esta propuesta. Estas preguntas y las
conclusiones que surjan de ellas serán utilizadas para dar conciencia al
círculo de lectura y la sociedad de lectores que se pretende lograr.
CRONOGRAMA
Domingo 22 de abril. 03:00 p.m.
1.
Explicación de la justificación del círculo
de lectura.
2.
Investigación de la obra de Anthony Browne.
Lunes 23 de abril. 03:30 p.m.
1.
Lectura inicial: Las pinturas de Willy.
2.
Diálogo: interpretaciones literarias en torno
a la lectura.
Lunes 30 de abril. 03:30 p.m.
1.
Lectura inicial: Ramón Preocupón y Willy el tímido.
2.
Diálogo: interpretaciones en torno a la
lectura.
3.
Conclusiones: indagación sobre las preguntas
planteadas en la descripción de este círculo de lectura.
AUTOR ELEGIDO
ANTHONY BROWNE
En el transcurso de las actividades
del círculo de lectura iremos ahondando más en su biografía.
Los libros a leer y analizar de él son:
Las pinturas de Willy, Ramón Preocupón y Willy el tímido.
Es importante tener a Anthony Browne,
como referente a los libros-álbumes más importantes. Es interesante el trasfondo
artístico y su relación con la imaginación creatividad y sutileza de los niños.
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