Esta es la entrevista diseñada para aprender más del amor:
Entrevistador: ¿Cuánto pesa?
Amor: El invierno oriental
Everest abrigado
mucho más.
Entrevistador: ¿Cuánto mide?
Amor: Sólido viento ausente
la galaxia por kilómetro
de lado a lado.
Entevistador: ¿Cuales son sus colores?
Amor: Una mañana estival
cruzados arcoiris
un sol alegre.
Entrevistador: ¿A que huele?
Amor: Las hojas caídas
los vientos corren
frambuesas rojas.
Entrevistador: ¿Cuál es su sabor?
Amor: La gris mañana
¡ah hombre! recolectando
arranca la canela.
Entrevistador: ¿Cuál es su forma?
Amor: Anaranjada tarde
la pirámide construida
su base cuadrada y eterna.
Carlos Saavedra.
miércoles, 30 de mayo de 2012
martes, 29 de mayo de 2012
El flautista de Hamelin y los Malos
Me sugiero para mismo, que la idea de inventar un cuento no ha sido un trabjo muy normal para mí, y menos inventar uno de acuerdo a las excelentes y divertidas propuestas de Rodari. Creo que sera un proyecto divertido. Para empezar, despues de leer algunas de las ideas de Rodari, me pareció que debía de inventar mi cuento, partiendo de la idea de "Caperucita Roja en Helicóptero". Esta me hizo surgir de un solo vistazo, una risa agradable.
Esta idea es sencilla: consiste en tomar un cuento común, tradicional y hacer una secuencia de palabras o ideas del cuento, pero agregarle una palabra fuera del contexto del cuento, y de ahí inventar una historia sacada de contexto. Así que me lanzaré a la invención. El cuento del cual quiero basar mis historia es el flautista de Hamelin, no creo que haga falta relatar de que se trata pues es conocido.
"Comida, ratas, malos, alcalde, florines, niños".
El Flautista de Hamelin y los Malos
En una villa lejana en la afueras de Alemania, se encuentra Hamelin, una villa tranquila de hermosos parajes y de lontananza adornada por bellos tapetes de hierba ver y montañas con sombreros de nieve.
Pero en esta hermosa villa hay grandotototes problemas. ¡Ratas! Hay ratas por todos lados: en las sopas, en las tiendas, en las barbas de los señores, en los toneles de azúcar, en los sombreros de los habitantes de Hamelin. Se comían todo: los quesos, las carnes, las frutas, las verduras, todo lo que hubiera de comer las ratas los devoraban.
Perocupados por la plaga de ratas, los habitantes de Hamelin, acudieron desesperados al alcalde de Hamelin, para hacerle saber que tenía que hacer, lo que fuera para echar lejos de ratas de Hamelin. El alcalde también desesperado, ofreció desde el tribunal una bolsa llena de monedas y florines para aquel que pudiera hacer huir las ratas".
De repente, y detrás de todo el pueblo amasado enfrente del tribunal, apareción un hombre extraño, muy delgado de aspecto andrajoso, sin barba ni bigote, pero con una sonrisa de polo a polo. Este hombre entonces gritó a todo el pueblo: ¡Yo echaré las ratas! Todo el pueblo se dio media vuelta para verlo, incluso el alcalde levantó estupefeacto su mirada para observar de quién había presentado esa sorprendente oferta.
De nuevo el extraño hombre dijo: Sí, yo echaré, para que no vuelvan a ver jamás las ratas, no quedara una en toda Hamelin. Solo denme la bolsa de dinero que el alcalde ha ofrecido pagar, a quien pueda echar a las ratas y yo lo haré. Cambiando el semblante de sus rostros, de confusos a felices, el alcalde y el pueblo le dijeron: si tu haces el trabajo que te has propuesto te pagaremos tu precio.
Así que satisfecho por el trato, el flautista empezó a soplar en su fluta. Más bien una sonata alegre, melodiosa y festiva, cuando de de repente se empezó a observar que desde la ciudad venían ríos de ratas, de todos lados venían, y se posaban delante del flautista, quietas atentas y como esperando órdenes de él. El flautista siguió andando y tocando, y las ratas siguieron marchando y saltando detrás del flautista. Finalmente, él las hizo guiar hasta el río que cruzaba por los límites de Hamelin y las hizo arrojar allí, con sus notas musicales, hasta que se ahogaron y murieron.
El pueblo sorprendido entonces, gritó en júbilo por la decandencia del imperio de las ratas. Y el flautista muy complacido por su trabajo, pidió al alcalde su recompensa por su excelente trabajo. Con aire arrogante el alclade rehusó pagarle, y entonces el pueblo se unió a la negligencia del alcalde, riéndose sin importarles si se trataba de una injusticia.
Colérico, el flautista entonces dijo: puesto que han rehusado pagar con justicia lo que me debían, tocaré y tocaré mi flauta, y sacaré a todos los bandidos, malos, asesinos, estafadores, corruptos, ladrones y a toda persona que se ocupa en hacer el mal de Hamelin y los llevaré lejos sin que los vuelvan a ver en sus vidas. Y así, con el publo sorprendido, el flautista empezó a soplar su flauta y muchos, todos de los bandidos empezaron a salir de sus escondites y de sus puestos de trabajo. Y al igual que las ratas empezaron a seguir casi hipnotizados al flautista sin dar nungún quejido ni protesta.
Finalmente, el flautista abrió por dos una enorme montaña, y emepezó con unas tonadas entrar a todos los bandidos de Hamelin, hasta que finalmente también entró él, desapareció. El pueblo quedó sin palabras ante tal rara y confusa acción del flautista, pues en otro cuento él se robaría a los niños no a los corruptos.
Este cuento ha seguido las ideas de Rodari tal como lo he expuesto en párrafos anteriores. Espero sea del agrado de los lectores, pues podrán dievertirse creando argumentos alternos y diversos a los cuentos e historias tradicionales como las conocemos y además, servirá para estimular el inventivo de los niños a quienes infundimos el aprecio por la gramáticaa de la fantasia.
Carlos Saavedra.
Esta idea es sencilla: consiste en tomar un cuento común, tradicional y hacer una secuencia de palabras o ideas del cuento, pero agregarle una palabra fuera del contexto del cuento, y de ahí inventar una historia sacada de contexto. Así que me lanzaré a la invención. El cuento del cual quiero basar mis historia es el flautista de Hamelin, no creo que haga falta relatar de que se trata pues es conocido.
"Comida, ratas, malos, alcalde, florines, niños".
El Flautista de Hamelin y los Malos
En una villa lejana en la afueras de Alemania, se encuentra Hamelin, una villa tranquila de hermosos parajes y de lontananza adornada por bellos tapetes de hierba ver y montañas con sombreros de nieve.
Pero en esta hermosa villa hay grandotototes problemas. ¡Ratas! Hay ratas por todos lados: en las sopas, en las tiendas, en las barbas de los señores, en los toneles de azúcar, en los sombreros de los habitantes de Hamelin. Se comían todo: los quesos, las carnes, las frutas, las verduras, todo lo que hubiera de comer las ratas los devoraban.
Perocupados por la plaga de ratas, los habitantes de Hamelin, acudieron desesperados al alcalde de Hamelin, para hacerle saber que tenía que hacer, lo que fuera para echar lejos de ratas de Hamelin. El alcalde también desesperado, ofreció desde el tribunal una bolsa llena de monedas y florines para aquel que pudiera hacer huir las ratas".
De repente, y detrás de todo el pueblo amasado enfrente del tribunal, apareción un hombre extraño, muy delgado de aspecto andrajoso, sin barba ni bigote, pero con una sonrisa de polo a polo. Este hombre entonces gritó a todo el pueblo: ¡Yo echaré las ratas! Todo el pueblo se dio media vuelta para verlo, incluso el alcalde levantó estupefeacto su mirada para observar de quién había presentado esa sorprendente oferta.
De nuevo el extraño hombre dijo: Sí, yo echaré, para que no vuelvan a ver jamás las ratas, no quedara una en toda Hamelin. Solo denme la bolsa de dinero que el alcalde ha ofrecido pagar, a quien pueda echar a las ratas y yo lo haré. Cambiando el semblante de sus rostros, de confusos a felices, el alcalde y el pueblo le dijeron: si tu haces el trabajo que te has propuesto te pagaremos tu precio.
Así que satisfecho por el trato, el flautista empezó a soplar en su fluta. Más bien una sonata alegre, melodiosa y festiva, cuando de de repente se empezó a observar que desde la ciudad venían ríos de ratas, de todos lados venían, y se posaban delante del flautista, quietas atentas y como esperando órdenes de él. El flautista siguió andando y tocando, y las ratas siguieron marchando y saltando detrás del flautista. Finalmente, él las hizo guiar hasta el río que cruzaba por los límites de Hamelin y las hizo arrojar allí, con sus notas musicales, hasta que se ahogaron y murieron.
El pueblo sorprendido entonces, gritó en júbilo por la decandencia del imperio de las ratas. Y el flautista muy complacido por su trabajo, pidió al alcalde su recompensa por su excelente trabajo. Con aire arrogante el alclade rehusó pagarle, y entonces el pueblo se unió a la negligencia del alcalde, riéndose sin importarles si se trataba de una injusticia.
Colérico, el flautista entonces dijo: puesto que han rehusado pagar con justicia lo que me debían, tocaré y tocaré mi flauta, y sacaré a todos los bandidos, malos, asesinos, estafadores, corruptos, ladrones y a toda persona que se ocupa en hacer el mal de Hamelin y los llevaré lejos sin que los vuelvan a ver en sus vidas. Y así, con el publo sorprendido, el flautista empezó a soplar su flauta y muchos, todos de los bandidos empezaron a salir de sus escondites y de sus puestos de trabajo. Y al igual que las ratas empezaron a seguir casi hipnotizados al flautista sin dar nungún quejido ni protesta.
Finalmente, el flautista abrió por dos una enorme montaña, y emepezó con unas tonadas entrar a todos los bandidos de Hamelin, hasta que finalmente también entró él, desapareció. El pueblo quedó sin palabras ante tal rara y confusa acción del flautista, pues en otro cuento él se robaría a los niños no a los corruptos.
Este cuento ha seguido las ideas de Rodari tal como lo he expuesto en párrafos anteriores. Espero sea del agrado de los lectores, pues podrán dievertirse creando argumentos alternos y diversos a los cuentos e historias tradicionales como las conocemos y además, servirá para estimular el inventivo de los niños a quienes infundimos el aprecio por la gramáticaa de la fantasia.
Carlos Saavedra.
viernes, 25 de mayo de 2012
Sobre Rodari, la Fantasía y la Esclavitud
En un cuento de Gianni Rodari creo encontrar la relación entre "No para que todos sean artistas sino para que nadie sea esclavo" y su propuesta sobre la Fantasía.
El cuento se llama "Cuando en Milán llevieron sombreros". Es interesante -y es el primer autor que leo que hace esta propuesta- que da a cada cuento dos o más finales. realmente él quiere hacer creatividad. "Creatividad es sinónimo de pensamiento divergente, es decir la capacidad de romper continuamente con los esquemas de la experiencia" (Rodari, p. 201). Y eso es precisamente lo que aplica en este cuento: ¡a quien se le va a ocurrir que lluevan sombreros en vez de gotas de agua! Claro, acá está implícita la idea de fantasía. Pero no solo eso.
AL final del libro "cuentos para jugar", el mismo Rodari da una opinión personal de cada uno de los tres finales que da a cada cuento. En la opinión de los tres finales del cuento "cuando en Milán llovieron sombreros" dijo él mismo: "El primer final, banal; el segundo, demasiado misterioso. Estaría bien el tercero, pero no explica el porqué de aquella lluvía de sombreros. Aunque, aquí, entre nosostros, ¿qué necesidad hay de explicar? Esos sombreros son una aparición alegre y anuncian una esperanza: en realidad se espera que no caigan del cielo proyectiles más peligrosos sobre nuestras cabezas... (Rodari, 1995, p. 160-161, cursivas mías).
¡Que idea más fantasiosa para criticar la esclavitud de la guerra y los bombardeos entre las naciones! Una de idea muy implícita de liberarse de la guerra. En conclusión creo que la propuesta sobre la fantasís de Rodari implica tener en cuenta el mensaje de este cuento suyo.
El cuento se llama "Cuando en Milán llevieron sombreros". Es interesante -y es el primer autor que leo que hace esta propuesta- que da a cada cuento dos o más finales. realmente él quiere hacer creatividad. "Creatividad es sinónimo de pensamiento divergente, es decir la capacidad de romper continuamente con los esquemas de la experiencia" (Rodari, p. 201). Y eso es precisamente lo que aplica en este cuento: ¡a quien se le va a ocurrir que lluevan sombreros en vez de gotas de agua! Claro, acá está implícita la idea de fantasía. Pero no solo eso.
AL final del libro "cuentos para jugar", el mismo Rodari da una opinión personal de cada uno de los tres finales que da a cada cuento. En la opinión de los tres finales del cuento "cuando en Milán llovieron sombreros" dijo él mismo: "El primer final, banal; el segundo, demasiado misterioso. Estaría bien el tercero, pero no explica el porqué de aquella lluvía de sombreros. Aunque, aquí, entre nosostros, ¿qué necesidad hay de explicar? Esos sombreros son una aparición alegre y anuncian una esperanza: en realidad se espera que no caigan del cielo proyectiles más peligrosos sobre nuestras cabezas... (Rodari, 1995, p. 160-161, cursivas mías).
¡Que idea más fantasiosa para criticar la esclavitud de la guerra y los bombardeos entre las naciones! Una de idea muy implícita de liberarse de la guerra. En conclusión creo que la propuesta sobre la fantasís de Rodari implica tener en cuenta el mensaje de este cuento suyo.
Narración de cuentos y lectura en Voz Alta
Por alguna razón, parece que suprimieron el video "Donde viven los monstruos", en youtube. Sin embargo, quiero hacer algunas reflexiones o lecciones que me dejaron las palabras de Aidan Chambers y su texto "narración de cuentos y lectura en voz alta".
Básicamente me sorprendió el poder y la trascendencia que se puede alcanzar con la narración de un cuento o la lectura en voz alta. Con la oralidad se dio origen a las historias que en nuestra vida nos han marcado: la historia de nuestras familias, las anécdotas también familiares, que nos enseñan de donde venimos y aquellas ocasiones en la que disfrutamos con otras personas en formas informales pero muy agradables.
Por otro lado, es bueno pensar que como maestros de lengua castellana y literatura debamos tener el gusto por la narración. Solo así podremos transmitir esas emociones a los niños, o en fin a nuestro público en general. Por ejemplo, la narración de algunos cuentos puede hacer surgir la imaginación y las conversaciones dentro de un grupo de alumnos que se expresen y hasta mediten en estos cuentos.
Es notable saber que existe un "arte" de narrar y leer en voz alta. Chambers señalaba que no todos los cuentos se les puede dar la misma interpretación, unos pueden tener un libre desarrollo, dinámico, espontáneo por parte del narrador. No pasa así con la lectura en voz alta; esa te enmarca en una educación menos libre a la hora de leer, no puedes hacer los saltos que desees. Pero una conclusión muy importante, al menos para mí, es la preparación. Si no te preparas no vas a tener la misma seguridad para narrar un cuento. (Esta fue una de las lecciones más valiosas para mi vocación).
Carlos Saavedra.
Básicamente me sorprendió el poder y la trascendencia que se puede alcanzar con la narración de un cuento o la lectura en voz alta. Con la oralidad se dio origen a las historias que en nuestra vida nos han marcado: la historia de nuestras familias, las anécdotas también familiares, que nos enseñan de donde venimos y aquellas ocasiones en la que disfrutamos con otras personas en formas informales pero muy agradables.
Por otro lado, es bueno pensar que como maestros de lengua castellana y literatura debamos tener el gusto por la narración. Solo así podremos transmitir esas emociones a los niños, o en fin a nuestro público en general. Por ejemplo, la narración de algunos cuentos puede hacer surgir la imaginación y las conversaciones dentro de un grupo de alumnos que se expresen y hasta mediten en estos cuentos.
Es notable saber que existe un "arte" de narrar y leer en voz alta. Chambers señalaba que no todos los cuentos se les puede dar la misma interpretación, unos pueden tener un libre desarrollo, dinámico, espontáneo por parte del narrador. No pasa así con la lectura en voz alta; esa te enmarca en una educación menos libre a la hora de leer, no puedes hacer los saltos que desees. Pero una conclusión muy importante, al menos para mí, es la preparación. Si no te preparas no vas a tener la misma seguridad para narrar un cuento. (Esta fue una de las lecciones más valiosas para mi vocación).
Carlos Saavedra.
jueves, 26 de abril de 2012
Resultados de una Investigación: el caso de impacto visual en los niños
Las investigaciones realizadas por Arizpe y Styles, comprobaron lo que muchos adultos pasan por alto. La capacidad de los niños para decodificar imágenes. Pero no solo esto, ellos tienen la capacidad de sumergir los textos (escritos y visuales), con la realidad que viven. Esto a su vez es una reflexión para establecer qué lugar están ocupando los libros-albumes.
Esta investigación cuenta con el resultado de establecer de qué maneras hacemos reflexionar a nuestros alumnos-niños, sobre los textos escritos. Al parecer todos tuvieron un impacto afectivo mayor, cuando a ellos mismos se les pidió que dibujaran con su propia imaginación los textos vistos, tanto los de Browne como los de Kitamura.
Esta investigación cuenta con el resultado de establecer de qué maneras hacemos reflexionar a nuestros alumnos-niños, sobre los textos escritos. Al parecer todos tuvieron un impacto afectivo mayor, cuando a ellos mismos se les pidió que dibujaran con su propia imaginación los textos vistos, tanto los de Browne como los de Kitamura.
martes, 24 de abril de 2012
Ejecución Parte II del Círculo de Lectura
Parte II
Después de haber indagado un poco
sobre la obra de Browne. Aquí adjunto la dirección en donde se puede ver
aquella entrevista.
Dimos paso a analizar una de las
obras de él: “Las Pinturas de Willy”.
Una de las integrantes del círculo
Luz Angélica, dio paso a la lectura de este libro. Es interesante que cada una
de las páginas de este libro aporta mucha conversación. Mientras es leía
mirábamos con atención las pinturas: todas ofrecen tantos detalles imaginarios
y creativos estupendos. Por ejemplo, observamos uno titulado “Sueño Mañanero”.
Es increíblemente creativo. Este libro en la parte final contiene un
desplegable donde se pueden ver las obras originales y los autores.
Originalmente es del pintor Edward Hopper, y la obra se titula “Domingo
Temprano Por la Mañana”. Es sencillamente ideal. Se fusionan distintos artistas
en una misma pintura.
Me da la impresión que este libro
puede tener un profundo acercamiento al arte a los niños. ¿Quién iba a creerlo?
Este libro puede hacer conocer a los
niños distintos museos del mundo a todos nosotros. Y ese hecho tiene un
trasfondo mayor. Y ese acercamiento temprano de los niños al arte me recuerda
lo que dijo en cierta ocasión Martí: “El hombre es noble y tiende a lo mejor;
el que conoce lo bello, y la moral que viene de él, no puede vivir luego sin
moral y sin belleza”. (Martí, citado en Álzaga, 1983).
Por otro lado creo que este espacio,
me refiero al círculo de lectura, está enriqueciendo mi labor como docente.
Especialmente por la relación que he hecho con las reflexiones de Marta
Fajardo:
“El
papel que juega el maestro de preescolar y de primaria es crucial para el
desarrollo del potencial lecto-escritor del niño. La lectura está acompañada de
diversos elementos que fortalecen no sólo la parte cognitiva, sino psicológica,
emotiva, social, participativa y creativa de los niños. Es por eso que los
primeros acercamientos del niño con la lectura deben ser a textos que contengan
elementos ricos y enriquecedores, múltiples y sugestivos y en ningún caso
limitados o simplificados. Desde esta perspectiva multidimensional, el libro y
la lectura superan las intenciones meramente pedagógicas y se internan en el
terreno de lo personal, vital y lúdico”. (Fajardo, M. 2008, El Profesor de
Preescolar y Primaria frente a la Literatura para Niños: una Reflexión, en Revista del Grupo de Investigación “EDAFCO”
(Educación Afecto y Cognición) del Programa de Psicología de la Universidad de
Ibagué).
De manera que ha sido una
experiencia constructora. Entre el círculo nos hemos podido beneficiar del
conocimiento y puntos de vista de diferentes profesiones y pareceres, y a la
vez hemos podido comparar, y relacionar y enriquecer el papel del maestro como
promotor de literatura con buen criterio de selección.
A continuación un video y algunas
fotografías de lo que acá hemos explicado…
lunes, 23 de abril de 2012
Ejecución Parte I del Círculo de Lectura
Nos sentimos un tanto
extraños. Es la primera vez que intentamos desarrollar el proyecto de un
círculo de lectura, y además, debido a los antecedentes de cada uno de los
integrantes, podemos tener distintas opiniones que quizás debatimos.
Sin embargo, en esta
ejecución primera parte, pudimos disfrutar de un rato agradable. Además, como
somos familiares fue conmovedor vernos hablando de literatura, de Anthony
Browne, arte, pintura y otros temas.
La actividad empezó con la
presentación de una entrevista realizada a Anthony Browne. (Adjunto la
publicaré). Además pudimos comentar algunas de las preguntas que teníamos sobre
el autor y su trabajo. Como a todos nos interesa la literatura en común,
pudimos dialogar largo y tendido sobre las impresiones que nos dejaron los intereses
y el pensamiento de Anthony Browne.
Algunas de las discusiones
comentadas fueron: ¿Qué finalidad tiene la obra artística de los libros
álbumes? ¿Qué relación crean entre padres-hijos? ¿De qué manera relaciona el
arte –más exactamente la pintura- con los niños y el mensaje de sus libros? ¿Qué
posible impresión pueden dejar en los niños? Algunos de estos diálogos se
pueden encontrar en el siguiente video:
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